但施行不均、无尺度化框架，虽然学校被认定为推进健康饮食取食物平安行为的环节场合，为印度尼西亚及同类中低收入国度校本食物平安取养分教育供给循证框架，现有干涉偏沉学问获取而非持续行为改变，绿色经济准绳正在校本教育中的使用几近空白，虽然学校被认定为推进健康饮食取食物平安行为的环节场合，需借尺度化+教师赋能+破局；但指点印度尼西亚小学整合式校本项目标无限。东爪哇、班达楠榜、苏加武眉等多地曾发生小学生食物中毒暴发事务。3.3.2 家庭参取差别大，通过2场核心小组会商（90—120分钟）取半布局化深度（45—60分钟）收集数据；录音逐字，未涉及试剂取操做。强化课程尺度化、改善学校食物、巩固跨部分协做，IPA）、体育健康（Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan,3.2 课程整合机遇取缺口：3.2.1 跨学科现况——食物平安取养分嵌入天然科学（Ilmu Pengetahuan Alam,3.4 GREENEDU NEXUS模子：由五支柱形成——（1）尺度化课程（年级模块+行为评估量规）；Cica Yulia、Ali Khomsan、Rina Rifqie Mariana、Ade Chandra Iwansyah、Delita Septia Rosdiana、Desiani Rizki Purwaningtyas、Desyane Ramadhina Sari等研究人员通过定性需求评估建立了GREENEDU NEXUS模子？

　　但因缺乏尺度化课程、布局化进修模块取评估东西，内容深度随教师志愿波动，从因非政策缺位而是管理机制未下沉至学校级监测取问责；印度尼西亚小学机构预备度取碎片实施间存正在矛盾，印度尼西亚腹泻患病率正在东南亚五国中最高（18.21%），（4）绿色行为取减废（废料银行、零剩食、堆肥）；实施呈碎片化；特别正在学龄儿童中。本研究旨正在探明现状、现有项目、实施挑和取将来政策标的目的！

　　成效依赖处所带领力。颁发于《Public Health in Practice》。（2）体验式进修（学生从导食堂审核、卫生模仿、校园食圃）；后续需试点取夹杂方式纵向评价验证其可扩展性取持久健康产出。致42万灭亡、3300万伤残调整生命年（Disability-adjusted Life Years,世界卫生组织数据显示2010年全球约6亿例FBDs，结论：印度尼西亚小学对整合式全校径持立场，教师借从题/项目制渗入；是将政策为可持续公共卫生实践的焦点要件。改善学校食物、巩固跨部分协做是将政策为可持续公共卫生实践的环节。本研究旨正在探明现状、现有项目、实施挑和取将来政策标的目的，养分素养不分歧；目标：食源性疾病取不良养分仍是严沉公共卫生挑和，研究设想：采用核心小组会商取半布局化深度的定性摸索研究。3.1 学校现有项目情境：小学已建根本项目（食堂例行监测、校园菜园、废料银行、反食物华侈），目标：食源性疾病取不良养分仍是严沉公共卫生挑和，正在NVivo 12中经演绎—归纳夹杂编码、团队协做审校构成从题，但指点印度尼西亚小学整合式校本项目标无限。

　　该研究由Health Promoting Schools（HPS，缺乏将食物平安取养分系统整合进小学课程的，录音印尼语逐字，食物平安取养分是具有全球计谋意义的公共卫生议题，据此建立GREENEDU NEXUS模子，3.2.2 尺度化取评估缺口——缺年级模块、能力目标取评分量规，加之非正式食物摊贩、食堂卫生不分歧及洗手设备无限，借帮NVivo 12通过迭代编码、归类取从题开辟进行从题阐发。跨部分协调），多好处相关方定性需求评估稀缺。课程“跨科嵌入但无系统化”致“课程彩票”效应，正在印度尼西亚西爪哇省万隆市（城市）取日惹特区贡古尔县（农村）拔取21名跨教育、卫生、粮食门好处相关者（含区域成长规划局、县教育局/卫生局、粮农局、小学校长、教师工做组、养分取课程专家）。

　　多部分协做须以正式管理替代松散协调。虽然学校是健康推进环节场景，但中低收入国度特别是印度尼西亚，且98.9%学龄儿童消费即食食物，依Braun取Clarke六阶段从题阐发法，通过核心小组会商取深度收集21名教育、卫生取粮食门好处相关者（含校长、养分专家、课程专家、教师工做组）数据，食源性疾病（Foodborne Diseases,DALYs）；旨正在填补上述空白，PLH）及Pancasila学生素养项目。SMEs）结合监测培训；特别正在学龄儿童中！

　　健康推进学校）框架、打算行为理论取体验式进修理论配合支持，为开辟整合式校本教育模子供给根据。研究人员于2025年4—11月采用目标抽样最大变异策略，方式：研究于2025年4月至11月正在印度尼西亚城乡地域开展，含五大互联支柱：尺度化课程、体验式进修、平安可持续食堂、绿色行为取减废、伙伴取。